i-famille

Un vieux rêve de parent : me glisser dans une classe de petite section de maternelle et regarder, écouter ce qu’y vivent les enfants, les uns avec les autres.

Oui, parce qu’on ignore trop souvent les problèmes, bien réels, que peut leur poser leur avance intellectuelle.

Qu’il refuse de manger ou chipote ses haricots verts, et nous voilà toutes crispées, inquiètes, prêtes à en découdre avec le monde entier pour qu’il en avale seulement une bouchée ! Cris, menaces ou persuasion n’y changent rien.

En septembre 2005, le rapport d’expertise de l’Inserm sur les “troubles de la conduite chez l’enfant et chez l’adolescent” préconisait le repérage des premiers symptômes chez les tout-petits (agressivité, colères répétées, faible contrôle émotionnel, indocilité) au titre de prévention d’une future délinquance. Leur persistance au-delà de 4 ans est en effet considérée comme un facteur de risque.

Apprendre à lire, à écrire et à compter, c'est la grande aventure proposée aux petits élèves de la grande section de maternelle et du CP. Autrement dit, aux “vieux” de 5-7 ans.

De la dyslexie, on en connaît les symptômes principaux. Mais rien, ou presque, de ce qui se passe dans la tête de l'enfant qui souffre de ce dysfonctionnement du langage.